Ауылдық балалар лагерлерінің тәрбиелік әлеуеті

1. ЛАГЕР – ӘЛЕУМЕТТІК МЕКТЕБІ

Мектепте оқу – біздің балаларымыз өмірінің жартысына жуығын арнайтын таныс іс. Оның үстіне, ересектер үнемі олардың басымдық құндылығын сіңіреді сыныптар: «оқу — сенің басты ісің, оқу — жеңіл» … Бірақ содан кейін мерекелер келеді және сол ересектер оқудан құтылу керек деп келіседі. Мектептегі өмір салтының барлық әдістерін тастаңыз: ерте тұру, форма кию, жаттығулар жазу және жүйелі білім алу. Біздің ойымызша, бос уақыт әдетте интеллектуалды ізденістермен бірдей емес: фильмдер, футбол, серуендеу …

Міне, осылайша белсенділіктің күрт төмендеуі туындайды: оқу жылының аяғындағы қарқынды ақыл-ой жұмысынан (емтихандар!) жазда ақыл-ойдың толық босаңсуына дейін. Үш айдан кейін тағы бір құлдырау орын алады: қарқынды танымға күрт оралу. Бұл секірулер мектеп өмірінің күйзелісін арттырады.

Ал егер балалар жазғы сауықтыру лагеріне түссе? Ол өз ырғағы бойынша мектепке ұқсайды. Ол жаңа тәжірибе алады, білім жинақтайды. Алайда лагерьлердегі балаларды мақсатты түрде ақпараттандыру, әдетте, жүргізілмейді. Бірақ лагерьдің тәрбиелік әлеуеті зор! Ол балаларға мектепте жетіспейтін нәрсені бере алады: әлеуметтену дағдыларын, бай эмоционалды және практикалық тәжірибені, гуманитарлық және экологиялық білім беру элементтерін.

Лагерьде балада адамдар арасында болу, өзін-өзі ұстау қабілеттері қалыптасады деп бастайық. Мектепте ақпараттық қарым-қатынас маңызды болса (білім, эрудиция, тапсырмаларды орындаудағы ұқыптылық құнды), лагерьде қоғамдық қарым-қатынастарды құру қабілеті (көпшілік, практикалық, ұтқырлық, өзін-өзі құрметтеу т.б.) бірінші орынға шығады. Бұл дағдылар ойындар, бірлескен істер, қақтығыстар мен татуласулар және жай өмір сүру кезінде дамиды. Айтпақшы: сонымен бірге қарым-қатынас үшін мінез-құлықтың ең маңызды вербальды емес элементтері жылтыратылған, оларды үйренуге және жасанды түрде ойнауға болмайды — олар «жүректен», санадан, нақты тәжірибеден шығуы керек. тәжірибелер.

Сонымен қатар, лагерьде бала ересектердің алдында жаңа одақтастарды алады. Ұжымның әртүрлі иерархиялық деңгейлері арасында конструктивті ынтымақтастық (конфронтациядан гөрі) бар. Жасыратыны жоқ, мектепте мұғалімдер мен оқушылар әдетте «баррикадалардың қарама-қарсы жағында» қалады. Лагерьде жиі ересек тәлімгер, кеңесші, мұғалім баланың досына айналады. Бірақ әртүрлі дәрежедегі және кәсіптегі ересектермен қарым-қатынас адамның қалыпты әлеуметтенуі, гендерлік мінез-құлықтың қалыптасуы үшін қажет. Біздің өмірімізде бұл әртүрлілік жеткіліксіз екені анық. Қазіргі қала балаларының әлеуметтік шеңберін кім құрайды? Ата-аналар, ұстаздар… Ересектердің мінез-құлық үлгілерінің тапшылығын кейде қылмыстық ортадағы «мұғалімдер» толтырады. Немесе теледидар.

Ал лагерьде бала жай ғана араласпайды, өмірінің белгілі бір кезеңін тұтастай алғанда оң үлгі көрсететін көптеген ересектердің қасында өмір сүреді. Бұл байланыс әсіресе әлеуметтік-психологиялық проблемалары бар балалар, толық емес отбасылары бар, жарақат алған, күйзеліске ұшыраған балалар үшін өте маңызды.